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agvip988.com|优惠“361高效课堂”教学改革研究方案

2014-12-29

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361高效课堂”教学改革研究方案

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一、问题的提出

(一)背景分析

?我国的基础教育课程改革始终贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑,即:上升为国家意志的素质教育要通过教育改革来实现;教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学改革。“课堂教学是实施素质教育的主渠道” 这一认识在艰难曲折的素质教育推进过程中逐步得到广大教育专家和教育工作者的认同。

?2012年春,《泸州市中小学课堂教学改革实施指导意见》正式施行,我市中小学近10万名新生,同时进入高中新课改。新课改带来了课堂教学观念的转变,引起了课堂教学方式的变革。在新课程理念的指导下,我校教师积极探索,勇于实践,课堂教学方式有了一定改变,课堂教学面貌发生了一些改观。课堂上初步呈现出情境创设多样化、合作交流争鸣化、探究活动经常化、教学评价呵护化等令人欣喜的景象。然而在体验新课程教与学方式的改变给师生带来的心灵震撼、分享课堂内外师生平等交流的喜悦的同时,更多教师则是感受到了新课程在实践层面上与理论的矛盾和困惑。如师生互动频率增加了,但学生学习的兴趣、能力等基本素养并没有像预期那样得到发展;课堂上学生参与讨论与发言的人数、次数多了,但讨论的肤浅,发言的不到位,课堂重形式轻实质等现象比比皆是;课堂上留给学生自主学习的时间多了,但不能完成教学任务的课堂节次也多了。

基于这种现状,在全校范围内开展高效课堂有效教学策略的研究,尽早探索出一套适合我校教学实际的基于“自主探究合作交流”学习方式变革的高效课堂教学模式就显得十分必要和重要。这也正是我们确定课题内容的原因之所在。

(二)学校现实

泸县六中系资源整合的学校,到2014年秋期,学校成为纯初中。以前学校的工作重心在高中,人财物向高中倾斜,初中师资力量薄弱,教学质量低下;由于高中资源整合,教师大量分流导致今后教师年龄结构偏大;初中学生择校之风愈演愈热,导致我校所在喻寺片区大量优质生源外流,就读学生整体素质明显下降;部分教师教学理念落后,不求创新,难以适应课改潮流。教师仍然强势地占据着课堂对学生的评价单一:以分数来衡量他们的优劣。目前,存在的问题主要表现为:

1.运作机制

要使我校初中课堂教学结构的改革得以顺利推进实施,就必须有一系列较为完善的管理措施和制度建设。而在此之前,我校课堂教学的运作机制是不完善的,亦或是陈旧的,僵化的,根本不适用新课改的要求,对新型课堂的运作机制的研究不曾涉足。因此,如何从宏观到微观建立适用素质教育开放、长效、完善的运作机制,是值得我们深思的问题。

2.新课堂结构模式的确立

传统的课堂教学结构,主要体现为“组复新巩布”,其弊端主要体现为单一的标准化、统一的程式化、纯粹的应试化和极端的功利化。毋庸置疑,这种模式必须改变。其实,大家都清楚,课堂教学结构的改革只是推进素质教育的一个切入口。但是,如何在这切入口上做好文章,是不能回避的。而我国各地各校的新课堂结构模式都根据自身的特点而定,我们也应该根据我校初中的特点来制定课堂结构模式。

3.教与学的关系

新课堂要想取得高效,教师的学与学生的学必须重新定位。过去的课堂,教师是高高在上,是权威,习惯于说教;学生则唯唯诺诺,是罐子,习惯于接受。客观地说,我们的绝大部分教师已经习惯于传统的教法,现在因为课改需要转变角色,他们不是特别情愿。如何解决教师的思想问题,在新课堂中角色如何定位,将采用什么样的策略进行教学更有效,诸多问题绝对不能忽视。

4.学生学习共同体的建设

学生学习共同体,应该说是一个新名词,它绝不仅仅相当于过去的学习小组。学生学习共同体的建设,是改革的基础,也是改革的保障。传统小组的学习方式肯定不能适应新课改的要求,那么如何建立学习共同体,学习共同体建设需从哪些方面入手,如何让每一个学生都尽快成长,共同体的凝聚力如何凸显,这也是摆在我们面前的问题。在共同体中,学生学生学习的方式如何转变,他们怎样才能成为学习的主人,我们不得不深思。

5.课堂教学的评价

以前,我校初中课堂教学的评价十分单一,也就是“成绩唯上”,其弊端在此不再赘述。现在,由于没有经验可以借鉴,大家对课堂教学结构改革的担心一直存在,因为改革的成果与否,与学校、教师、学生、家长、社会等众多角度直接联系。为此,在实行改革时,课堂教学的评价问题不容忽视。课堂评价是一个新问题,必须集思广益,分析研究,建立健全相关的制度,以适应改革的要求。

(三)研究现状

1.国外对高效课堂教学的相关研究

一直以来,国外许多国家在诸多理论的支撑之下,对课堂教学结构的研究和探讨就非常重视,而且出现的结论也是纷繁复杂。比如有着眼于人格发展的教学模式、有以学习者为中心的教学模式、有“创造工学”教学模式、有“非指导性”教学模式、有着眼于行为控制教学的模式、有以操作条件作用理论为基础的教学模式、有智力行为多阶段形成理论为基础的教学模式、有塔巴的教学模式等等,这些模式从不同的角度出发,构建了自己的理论体系和策略方法,对我们这一课题的研究有着重要的参考价值和指导作用。

2.国内对高效课堂教学的相关研究

自从新课改实施以来,对课堂教学结构方面教学的改革便开始风起云涌,而且不少学校以自己的学校课堂为阵地,取得了丰硕的成果,在当地或全国都产生较大影响的也比较多,现就目前而言,影响极大的有以下一些:杜郎口中学的“10+35”模式。即教师用10分钟时间用于分配学生学习任务和予以指导点拨,学生35分钟“自学、合作、探究”。昌乐二中的“271”模式。该模式从不同侧面、不同层次、不同角度都有着不同的解读。兖州一中的“循环大课堂”模式,即“35+10”模式。教师把课堂分为两个部分,包括展示和预习两大板块。灌南新知学校的“自学·交流”学习模式。围场天卉中学的“大单元教学”模式。它有三大特色:大整合、大迁移、大贯通。沈阳立人学校的“124模式”。“1”是指整合后一节课的教学内容,“2”是指自学课和验收课两种课型,“4”是指四大教学操作环节:目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。武宁宁达中学的“自主式开放性”课堂模式。它涵盖了三个板块:自学、交流、反馈。郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”模式。铜都双语中学的“三模五环六度”模式。

以上是一些代表性的课堂教学结构模式。其特点是,都紧扣新课改的要求,结合自身的地方环境和学校实际,着眼于时代与未来,紧紧围绕三维目标,建立开放式课堂结构,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,培养学生的创新精神,从理论到实践,提出了一些颇有见地的策略,也做出了一些特色,取得了一定的效果。

但是,这些策略是否惠及了到所有的学生,措施是否得以完全彻底的实施,值得去细致地调查、分析;并且,这些课堂模式对农村初中尤其是对我校初中是否适用,也需要我们去研究、深思。

根据省教厅的部署,2012年泸州市、泸县教育局分别出台了《泸州市中小学课堂教学改革实施指导意见》、《关于推进全县初中课堂教学改革的实施意见》,同时确立教学改革试点校。

二、题目的界定

361高效课堂”模式的内涵是三个基本、六个环节、一个目标。

?“三基本”是指:① 基本要求——先学后教;② 基本载体——活动单+教材;③ 基本模块——定向导学,实施活动,当堂训练。

?“ 六个环节”是指:① 创设情境;② 自主学习;③ 合作探究;④ 展示交流;⑤ 点评提升;⑥ 检测反馈。

“一个目标”是指:高效学习。

三、选题的价值意义分析

为彻底改变教师苦教、学生苦学的现状,扎实提升课堂教学效率,进一步推进教育质量的“质”的提升,我校于2012年秋期起启动“361高效课堂”改革试验。

1.理论意义

有利于广大教师更加深入地学习新课改理念,更加认真地关注新课改的实施。强化教师和学生对新课堂教学结构改革的参与、实践和反思意识。在目标导学、学习展示和多元评价等方面为我校初中课堂教学结构改革构建新型模式。

2.现实意义

过去传统课堂教学结构弊端较多,它没有处理好教师“教”和学生“学”的关系,必须进行改革。“361高效课堂教学”要求必须改变学生的学习方式,要让学生在学习过程中切实做到自主学习、合作探究、评价反思,以更全面地提高教育教学质量,更好地提升学生的素养。农村初中尤其是泸州市农村初中的教育教学状况大家有目共睹,急需有更大力度的改革,应彰显高效特色,以尽量地跟上时代的步伐,尽快地适应新课改的要求。

四、改革方案的设计

(一)改革的目的

1.强化我校初中课堂结构改革的意识。

2.营造良好的教研氛围。

3.建立健全我校初中课堂教学结构改革的相关制度。

4.改变教师的教学策略,提升教师的教学水平。

5.强化学生的学习意识,改变学生的学习方式。

(二)改革的对象、范围和周期

本课题研究首先在我校七、八年级首先展开,待时机成熟后在全校各年级全面推开。本课题研究周期为三年,每一个年级以一个学段为研究周期。

(三)改革内容

361高效课堂教学改革研究》主要从以下几个方面进行研究:

1.团队研讨导学案的研究

基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为:骨干主备,形成初案→集体研讨,形成共案→个性补充,形成个案→教后反思,形成优案。

主要措施:教科处、年级部加强常规检查力度,及时组织查看各备课组的教师导学案及其电子稿,开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。

2.高效自主学习模式的研究

基本要求:自主学习自学什么?怎样自学?用多长时间?达到什么要求?是否有自学的情景创设?届时如何检测?学生自学老师干什么?等等。①明确自学内容 ②明确自学的方法③明确自学后的要求 ④明确学习时间⑤明确学习的目标⑥自学的反思与反馈⑦自学的建构策略 ⑧自学的维度调控

主要措施:文本由学生自己解读感悟,问题由学生自己发现解决,概念由学生自己归纳总结,规律由学生自己探索应用,实验由学生自己设计操作。

3.合理的合作学习小组的研究

基本要求:每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6-8人为宜。二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。三是小组成员应是一定范围内动态的。

再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力强的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6-8个人都有具体分工,都有事做。

主要措施:级部与班级负责落实到位,通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激烈机制,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。有效开展合作探究学习的常用方法有中间的笔、小组内ABCD编号、转圈、小组访谈、三步访谈,竞争法激发全班等。

4.合理的师生课堂评价机制的研究

基本要求:建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。年级组依据上述评比结果汇总出年级学生每周、每月“四星”。如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束,受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。

主要措施: 德育处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。

5.高效课堂基本模式的研究

基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。

二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

三是课堂教学主要程序:① 创设情境;② 自主学习;③ 合作探究;④ 展示交流;⑤ 点评提升;⑥ 检测反馈。

主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂,根据学校教学实际,制定并推广具有实用性、可操作性的教学模式。

(四)改革的方法和途径

1.调查研究法

采用口头、问卷等方式对我校初中课堂教学结构改革的管理实施、教师的教育教学、学生的学习方式等方面进行调查,了解我校初中课堂教学结构改革研究在实施之前、之中和之后的具体状况,为进一步搞好我校初中课堂教学结构改革工作奠定基础。

2.文献资料法

收集、查阅与农村初中课堂教学结构改革研究相关的各种文献资料,为我校的研究工作提供相应的条件,以便更好的学习、借鉴。

3.行动研究法

通过具体的实践案例,探讨、提炼我校初中课堂教学结构改革的各种策略。

4.对比分析法

在研究过程中,随时注意对不同时期、不同阶段、不同训练的对比分析,以便及时调整思路,少些曲折、多些方法;和他人比较,找出不足与长处。

5.经验总结法

在研究过程中,要及时总结各种经验,以为以后的工作打基础;在研究结束以后,更要前面总结,以对农村初中课堂教学结构改革研究尽一份力。

(五)改革的可行性分析

有上级教育行政领导、专家的精心指导,学校领导的高度重视,广大教师的大力支持。我校课题组成员曾参与过国家、市级教育科研课题的研究,有着丰富的研究经验。我校已经全面进行课堂教学结构的改革。本课题组成员多为一线教师,从事着日常的教育教学工作,有足够的时间。

《泸州市中小学教学结构改革实施指导意见》明确指出:“构建以“学生自主学习”为核心的多元化课堂教学结构模式”树立以“学生自主学习”为中心的课堂教学改革理念,倡导“百花齐放”的课堂教学结构改革。各学校在“学习、实践、创新”的改革实践中,必须始终坚持“学生自主学习”为核心,让学生“想学”“能学”“会学”、“学得懂”、“学得会”。在总结、归纳、提炼已有改革成果的基础上,结合学科教学的特点,创造性地开展课堂教学结构改革,如:“学案导学”模式、“小组学习”模式、“任务型学习”模式、“问题导学”模式、“主题学习”模式等等。逐步形成具有操作性、实用性、效果显着的独具特色的课堂教学改革成果。

泸县教育局《关于推进初中课堂教学改革的实施意见》也明确指出:“结合课堂教学改革的扎实推进,各校要充分发挥本校学科带头人,骨干教师领头羊作用。要注重发现和培养典型,发挥典型的示范、引领、辐射、带动作用”。

(六)预计解决的难点

?本课题的研究主要落实者是教师,因此通过研究要转变教师传统观念,改变教师的传统教学模式进而提升教师理论水平和教学技术。

?改变传统的评价方式,建立和逐步完善我校新的课堂教学评价体系。随着本课题研究工作的推进,学校的评价制度要因时而变、应势而变,重新制定一套完善的《泸县六中高效课堂教学改革评价方案》,从而调动教师参与高效课堂改革的积极性。

(七)研究的阶段、任务和目标

1.成立组织机构,制定实施方案

为保障此项工作的顺利开展并取得预期成效,我校成立以校长为组长的“361高效课堂教学改革新模式”推进工作领导小组,由教务处督导,教研室、教研组抓落实。并制定学校《361高效课堂教学改革新模式实施方案》,确立课堂教学的学科实施模式。

2.组织学习,提高认识

组织教师认真学习相关教育理念,认真研究课堂教学新模式的共同特点,丰富理论储备,开展大讨论,统一思想,坚定信念,形成共识;深入剖析现实课堂教学中存在的问题和产生问题的根源,以“课改论坛”的方式进行研讨;通过观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教育教改经验,研究高效、实效课堂特征,确定提高课堂效率的途径和策略。在组织认真学习、扎实培训、深入思考的基础上,学校将认真组织“361高效课堂教学改革新模式”实施方案的讨论交流。

?3.讨论研究主题,确定尝试模式

开校后学校通过开展“361高效课堂教学改革新模式”大讨论,充分借鉴县域内外课堂模式改革的典型范例,结合我校课程改革的经验成果,将确定“低年段培养学生学习习惯,中年段培养学生学习思维,高年段培养学生学习技能”为总构的学科课堂分层教学研究。语文学科尝试开放性单元主题教学法,数学学科尝试任务驱动下的先学后教探究式教学法,艺术课尝试(意境)情景教学法。进一步完善“开放、启发、愉快”的教学方式和“自主、合作、探究”的学习方式。

4.结合学校实际,寻找突破口

发挥我校资源优势,确立“361高效课堂教学改革新模式”的试点班与试点学科,同时加强学校管理队伍、学科老师(含班主任)、学生模式操作的准备工作培训,实施过程的教学监控和指导,确保课堂教学模式改革工作起好步和有实效。

5.取它山之石

采取走出去的方式,组织学校相关领导和骨干教师上,到省、市、县知名学校学习考察,学习借鉴先进经验和成功做法,为我校改革实验做理论和实践引领。

?第二阶段:探究实践阶段(20149月―20156月)

1.整体规划,精细管理,有计划有步骤地开展课堂教学实践工作

3月份分科开展“361高效课堂教学改革新模式大讨论”,并“走出去”到市、县区域先进、典型学校学习、考察确定研究课题后。45月份学校将确定实验年级、班级开展“以课题引领课堂改革”背景下的“课堂新模式”第一阶段探究课展示(一课三反思)研讨活动,六月份组织实施“以课题引领课堂改革”背景下的“课堂新模式”第二阶段研讨课展示活动,七月份举行"课堂新模式大讨论"阶段性经验交流。

2.专业指导,科学探究

及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导,开展以“优化课堂教学模式、提高课堂教学效益”为主题的主题论坛和名师讲坛活动。使各学科教师都来深入研究实践、广泛应用、不断完善教学模式。力争我校年级无空白,班级无空白,为全面推进课堂教学模式大讨论打好基础。

3.在深入研究、积极实践、广泛交流

在研讨总结的基础上召开“361高效课堂教学改革新模式”研讨交流现场观摩及阶段性工作经验交流会。并进行“361高效课堂教学改革新模式”课例研究及教学设计评比活动,并将优秀论文和案例上报教育局教研室。

4.开展课题开题、主题、报告等研讨活动

围绕“361高效课堂教学改革新模式”活动,开展课题开题、主题、报告等研讨活动。课题研究要紧扣活动主题,侧重于教育教学改革创新新理念、方法、策略的实验研究、行动研究和调查等,引领并促进教师的专业成长。

第三阶段:全面推进阶段(20159-20166月)

1.总结经验,反思过程

八月份至十一月份组织总结经验,反思过程并请专家点评、指导、讲座,重点解决模式推进中的相关问题,突破疑惑期、高原期的瓶颈制约,打造整体推进的示范学科,积极在全校推广成功经验,实施新模式,同时参加全县小学教师课堂教学改革新模式优质课竞赛和分层教学研讨会,全面优化课堂教学结构,有力推进课改品质深化,真正达到“以研促教,以教带研”促进高效课堂,提高教学质量、

2.检测评比,推进考核

举办教师课堂教学基本功素质的检测和评比活动,推进教学理论考核,举办限时教学设计比赛、教学课件、课例评析比赛、说课比赛和同课异构等活动。

3.推行上好常态课,打造精品课

通过活动,使每位教师都能明确课堂教学改革的目标和要求,掌握并运用课堂教学新模式的教学方法和策略,对课堂教学的操作模式做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造23节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到相互交流、学校借鉴、共同提高的目的。

第四阶段:反思深化阶段(20169-201612月)

1.总结反思

分学科召开教师、学生、家长代表参与的座谈会,宣传学校教改的做法和效果,认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对存在的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法和策略。

2.形成长效机制

收集教改实验中成功的实施方案、经典课例、优秀论文等成果资料汇编成册。召开“构建361课堂教学改革新模式”活动的成果展示会。

3.成果交流,总结表彰

上报“构建361课堂教学改革新模式”活动课题研究鉴定和优秀课评选、优秀教学设计及课件成果参加市、县评比活动。并在学校内召开经验总结交流大会,推广课堂教学改革新模式活动的成功经验,实现高效课堂常态化,形成课堂教学模式优化的长效机制。

五、改革的主张与措施

要实施好361”模式,途径有很多,我校准备从多个渠道去具体落实。

()加强对导学案的开发利用

导学案的编写要求要有八个要素:展示学习目标;明确学习的重点、难点;学法指导;情境导入、知识链接;自主学习;合作探究;课堂小结;达标检测。

导学案实际上应该分为导案和学案两部分,应该既有相同处,又有侧重点。导案由教师掌握,学案由学生使用。

教师在准备导学案时,要突出“活”“新”“巧”“实”的特点。在使用导学案时,又要结合班级、学生等等实际,注意开发利用,绝不能一成不变地“死”用。

(二)重视教师指导策略的运用和总结

1.学校相关部门要加强对教师策略运用的培训

培训的内容可以包括教师的巧妙导学的策略、突出重点的策略、突破难点的策略、情境创设的策略、巧学巧练的策略等等,让教师尽快地成为策略运用的“智者”和“发明者”。

2.强化教师课改中应该具备的意识

这些意识可以包括参与意识、学生意识、质量意识、行动意识、合作意识、研究意识等等,让他们尽量成为学者型的教师。

3.加强教师与学生的交流

教师应与学生平肩,鼓励学生深挖教材,调动质疑的积极性,多给他们一些时间,多给他们展示的平台,更多地关注内向生和学困生,让教师既是他们的良师,更成为他们的益友。

4.学生学习共同体建设的组织策略

在新教学课堂结构中,学生学习共同体建设显得尤为重要。其组织策略可以包括小组构建策略、凝聚力加强策略、小组评价策略、小组奖励策略等等,但无论是哪方面的策略,都必须以提高小组的合作效率和质量效率为前提。

5.学生学习方式的研究策略

“学”“展”“评”是我们的基本步骤,其活动主体都是学生,因此,每一个步骤都必须予以高度重视。目标导学,要尽量解决学生前置学习的问题;合作交流,要处理好学生与文本、老师等方面的对话;展示成果的方式可以多样性;训练的内容和形式要灵活多样,多元评价时应尽可能考虑对主体、内容、形式等角度进行综合性的评价。

在学生的学习过程中,一定要凸显他们的前置性学习。因为前置性学习相对于传统型学习而言,不是简单的时间调整,而是一种学习理念的改变。在学生前置性学习过程中,教师要明确目标,细化任务,给足时间,评价及时。

6.课堂教学的评价策略

紧紧围绕361”模式的要求,我们打算从过程性评价、阶段性评价、发展性评价、绝对评价与相对评价等方面入手,制定课堂教学评价表,供教师们评课使用。该表分为教师活动、学生活动和学习实效三大板块,对”“”“”“的落实、三维目标的实现进行分值细化,具有科学性和可操作性的特点。

(三)拟开展丰富多彩的活动

教师板块——理论学习、调查分析、心得交流、教学观摩、指导训练、撰写资料、反馈小结等。

学生板块——观摩学习、组建小组、自我展示、课改感言、主办专栏、交换心得等。

六、改革效果预测

通过《361高效课堂教学改革》的研究,我们期望达到以下效果:

第一,管理制度完善,运作机制健全。以我校为基础,针对农村初中学校的实际情况,我们从组织领导、纪律监管、教师队伍建设、学生小组建设、激励机制、评价机制等多个方面去建立和完善相关的管理制度,使运作机制健全。

第二,教师适应课改,完成角色定位。首先要转换教师的角色,从“师长”变为“学长”。其次要转变教师的行为,变“教”为“导”,变“教”为“帮”。他们能够认真分析教材,研究学生,把握目标,整合资源,利用课堂,制定策略,有效引导,提升效果。在具体教学过程中,教师能真正走近学生,成为他们学习上的朋友和助手,在细节上“细”思“细”行。

第三,学生快乐学习,全面提高素养。学生成为课堂的主人,培养自主学习的习惯和能力。具体包括十个方面:清晰的学习需要,浓厚的学习兴趣,强烈的学习动机,端正的学习态度,科学的学习方法,有效的学习习惯,创新的学习思维,准确的角色定位,立体的学习目标,多元的合作能力。

第四,围绕“361课堂结构教学模式”灵活使用三种课型流程

1)新授课教学流程

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2)复习课教学流程

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3)评析课教学流程

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七、改革成果的形式

1.教师的理论、心得、随笔、感言、经验、导案、学案等将汇编成册。

2.观摩、示范、交流等活动将制作成影像。

3.课题的研究、成果报告。

4.学生的成绩数据。

5.打造一批具有个性化教学风格的教师。

八、改革的保障措施

(一)改革队伍的组建

1.领导组

组长:温光荣

成员:郭建、梁宇、刘召良、陈文华

2.指导组

组长:张天虎

成员:李万富 熊维平 唐明友 刘朝贵、陈婵、梅永轩、肖金明、张明星

3.课题组

组长:温光荣

成员:郭建、梁宇、刘召良、陈文华

4.学科指导组

学科

组长

副组长

成员

文科组、艺体组

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学科备课组长、班主任

理科组

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学科备课组长、班主任

英语组

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学科备课组长、班主任

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(二)经费预算

课题实施阶段

预算项目

预算经费

?第一阶段:学习部署阶段(20129月―20146月)

考察学习;召开开题报告会;细化目标体系、内容体系,组织教师学习实施方案及相关理论。

80000

?第二阶段:探究实践阶段(20149月―20156月)

第三阶段:全面推进阶段(20199-20166月)

教室硬件改造;组织课题组成员外出学习,组织教师学习;将实施方案全面投入实践,检验方案的有效性;深化高效课堂的要求、内容、途径、方法,完成阶段性论文。

200000

?? 第四阶段:反思深化阶段(20169-201612月)

?

对课题研究效果进行测查,总结研究经验,完成课题结题报告,召开结题鉴定会。

100000

合计

380000

?

《泸县六中361高效课堂教学研究》课题组

2013915

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?

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???????????? 执笔人:?? 温光荣????????????????? (学号 157

???????????? 联系电话:18608306658?????????????? 邮箱:515982265@qqcom

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